fa ارزیابی اخلاق حرفه‌ای اعضای هیئت‌علمی گروه‌های اتاق‌عمل با استفاده از مدل بازخورد 360 درجه اتاق عمل Surgery Room پژوهشی اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><strong>زمینه و هدف:</strong> رعایت اصول اخلاق حرفه‌ای توسط اعضای هیئت‌علمی در دانشگاه‌ها، بهبود اخلاق دانشجویان و بهبود جو اخلاقی کل محیط دانشگاه را تضمین می‌نماید. ارزیابی ۳۶۰ درجه روشی است که در آن افراد از دیدگاه‌های متعدد، از جمله همتایان، مدیران بالادست، زیردستان و خودارزیابی، ارزیابی می‌شوند. بنابراین نتایج حاصل از این نوع ارزیابی از عینیت، قابلیت اطمینان و اعتبار بیشتری برخوردار است. این پژوهش به‌منظور ارزیابی اخلاق حرفه‌ای اعضای هیئت‌علمی گروه‌های اتاق عمل دانشگاه‌های علوم پزشکی شهر تهران با استفاده از مدل بازخورد ۳۶۰ انجام گردید.<br> <strong>روش بررسی:</strong> این مطالعه‌ی توصیفی-تحلیلی و مقطعی در دانشگاه‌های علوم پزشکی شهر تهران، بین سال‌های ۱۴۰۱-۱۴۰۰ انجام شد. اعضای هیئت علمی گروه‌های اتاق عمل هر دانشگاه توسط چهار گروه از ارزیابان(خود، مدیران بالادست، همکاران و دانشجویان گروه اتاق عمل) بر اساس پرسش‌نامه‌های محقق ساخته اخلاق حرفه‌ای ارزیابی شدند. در جامعه اعضای هیئت علمی، مدیران ارشد و همکاران، حجم جامعه برابر با نمونه بود. جهت تعیین نمونه‌های موردنیاز از جامعه‌ی دانشجویان در هر دانشگاه از روش نمونه‌گیری طبقه‌ای متناسب با حجم استفاده شد و حجم نمونه‌ی دانشجویان ۱۹۵ نفر تعیین گردید. روایی صوری و محتوایی پرسش‌نامه‌ها توسط گروهی از اساتید متخصص(۱۱ نفر) تأیید شد. برای برآورد پایایی پرسش‌نامه‌ها از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که میزان این ضریب برای پرسش‌نامه خودارزیاب(۰/۸۷)، مدیران بالادست(۰/۹۲)، همتایان(۰/۸۸) و دانشجویان(۰/۹۵) بود. نرمال بودن داده‌ها با استفاده از آزمون کولموگروف-اسمیرنوف ارزیابی شد. برای مقایسه گروهی از آزمون‌های تی مستقل، من-ویتنی و کروسکال-والیس استفاده شد، درحالی‌که برای بررسی روابط بین متغیرها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. سرانجام، تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS انجام شد. برای تمام آزمون‌ها سطح معنی‌داری ۰/۰۵>P در نظر گرفته شد.<br> <strong>یافته‌ها:</strong> میانگین کلی نمره اخلاق حرفه‌ای اعضای هیئت‌علمی از دیدگاه چهار گروه ارزیاب ۰/۵۸&plusmn;۴/۰۶ بود که نشان‌دهنده سطح مطلوب اخلاق حرفه‌ای است. خودارزیابی بالاترین میانگین نمره را در تمام ابعاد(۰/۱۷&plusmn;۴/۷۹) به‌دست آورد، درحالی‌که ارزیابی‌های دانشجویی کمترین میانگین نمره(۰/۵۶&plusmn;۳/۷۷) را به خود اختصاص داد. نمرات اخلاق حرفه‌ای به‌طور معنی‌داری با جنسیت خودارزیابان مرتبط بود(۰/۰۵>P). به‌طوری‌که اعضای هیئت‌علمی زن، خود را بهتر از مردان ارزیابی نمودند. علاوه بر این، تفاوت معنی‌داری بین دانشجویان دختر و پسر در مورد برداشت آن‌ها از پایبندی اعضای هیئت علمی به اخلاق حرفه‌ای مشاهده شد(۰/۰۵>P). به‌طوری‌که دانشجویان پسر میزان پایبندی اعضای هیئت‌علمی به اخلاق حرفه‌ای را بهتر ارزیابی نمودند.<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به تنوع دیدگاه‌های ارزیابان، رویکردهای ارزیابی مدرن و کاربردی مانند بازخورد ۳۶۰ درجه، ابزارهای ارزشمندی برای ارزیابی پایبندی به اخلاق حرفه‌ای هستند تا از دیدگاه ذینفعان مختلف اقدام به تعیین وضعیت اخلاق حرفه‌ای شود. این روش‌ها می‌توانند به اعضای هیئت‌علمی در شناسایی زمینه‌های بهبود و افزایش عملکرد حرفه‌ای خود کمک کنند.</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong>Background and Aim:</strong> Observing the principles of professional ethics by university faculty members guarantees the improvement of student ethics and the moral situation of the entire university environment. A 360-degree evaluation is a method in which individuals are assessed from multiple perspectives, including peers, supervisors, subordinates, and self-assessment. Therefore, the results of this type of evaluation are more objective, reliable, and valid. This study was conducted to evaluate the professional ethics of faculty members of operating room departments of the Universities of Medical Sciences in Tehran using a 360-degree feedback model.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive-analytical cross-sectional study was conducted in the universities of Medical Sciences in Tehran between 2021 and 2022. The faculty members of the operating room groups of each university were evaluated by four groups of evaluators (themselves, senior managers, colleagues, and students of the operating room group) based on researcher-made questionnaires of professional ethics. In the community of faculty members, superior managers, and peers, the size of the community was equal to the sample. In the student community, the stratified sampling method was used according to the volume to determine the required samples from the student population in each university, and the sample size of 195 students was determined. The face and content validity of the questionnaires were confirmed by a group of expert professors (11 people). To estimate the reliability of the questionnaires, Cronbach&rsquo;s alpha coefficient was used, which was for the self-evaluator questionnaire (0.87), superior managers (0.92), peers (0.88), and students (0.95). Data normality was assessed using the Kolmogorov&ndash;Smirnov test. Independent t-test, Mann&ndash;Whitney U test, and Kruskal&ndash;Wallis test were used for group comparisons, while Pearson&rsquo;s correlation coefficient was used to examine relationships between variables. Finally, the data analysis was performed using SPSS software. For all tests, a significance level of P<0.05 was considered.<br> <strong>Results:</strong> The overall mean professional ethics score of faculty members from the perspective of the four evaluator groups was 4.06&plusmn;0.58, indicating a desirable level of professional ethics. Self-evaluation yielded the highest mean score across all dimensions (4.79&plusmn;0.17), whereas student evaluations produced the lowest mean score (3.77&plusmn;0.56). Professional ethics scores were significantly associated with the gender of self-evaluators (P<0.05). So that female faculty members rated themselves better than male ones. Furthermore, a significant difference was observed between male and female students regarding their perceptions of faculty members&rsquo; adherence to professional ethics (P<0.05). So that male students rated the faculty members&rsquo; adherence to professional ethics better.<br> <strong>Conclusion:</strong> Considering the diversity of evaluators&rsquo; perspectives, modern and practical evaluation approaches such as 360-degree feedback are valuable tools for assessing adherence to professional ethics to determine the status of professional ethics from various stakeholder perspectives. These methods can help faculty members identify areas for improvement and enhance their professional performance.</span></span></div> بازخورد 360 درجه, بازخورد, ارزیابی عملکرد, اخلاق حرفه‌ای, اعضای هیئت‌علمی 360-Degree Feedback, Feedback, Performance Evaluation, Professional Ethics, Faculty Members 0 0 http://payavard.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1549-4&slc_lang=fa&sid=1 Sedigheh Hannani صدیقه حنانی No Instructor, Department of Operating Room, School of Allied Medical Sciences, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran مربی گروه اتاق عمل، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Seyyedeh Haniyeh Mousavibaghi سیده هانیه موسوی باغی hanieh_mousavi@gums.ac.ir Yes Instructor, Department of Operating Room, School of Paramedical Sciences, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran مربی گروه اتاق عمل، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران Fardin Amiri فردین امیری No Assistant Professor, Department of Operating Room, School of Allied Medical Sciences, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran استادیار گروه اتاق عمل، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران Shaqayeq Taghizadeh شقایق تقی زاده No Instructor, Department of Anesthesia, School of Paramedical Sciences, Guilan University of Medical Sciences, Rasht, Iran مربی گروه هوشبری، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، رشت، ایران